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二十周年校庆?我和南小的故事之四十八:《谈谈我习惯

作者:admin 来源:未知 浏览: 【 】 发布时间:2021-02-03 评论数:

那一年,我还是个经验不足的青年教师,却接到学校任务:要执教一节区级研讨课,对于第一次执教区级研讨课的我是多么地手足无措。就在我处于最迷茫的时期时,我的导师告诉我,要有“留痕”意识,多去看书思考,多对自己的教学方式、学生行为进行理性分析,也许你就有方向了。听完导师的话,我让自己静下心来,不再彷徨和焦虑,一遍又一遍对照阅读理论书籍,做好记录,以“他者”的角度审视自我、审视学生。最终,我意识到自己对教材的把握不足,对数学学习的知识和方法结构联系不够,学生没有主动学习的媒介,以至于教师常常牵着学生的思维走。有了这个方向,我全身心投入备课。当我最后看到课堂上同学们充满智慧的相互提问、相互讨论的场面,我意识到自己初尝到了甜头。

(三)研究:理性提升

“留痕”让我们学会记录、学会思考、学会改进,而“梳理”是将我们思考、记录的点滴通过一定的方法进行分类、归纳、提升、再加工,以统整的方式呈现。

“留痕”,顾名思义就是留下痕迹,记录读书以及工作点滴、思维瞬间。 这里的“留痕”并非是一种纯粹的工作记录,而是融入情感和开启思维的有价值的实践轨迹。

原来,这也实现了教学“留痕”的目的,健康自测:你有副乳吗?_39健康网_女性。从此,我常用文字、照片的方式记录教学实践过程中突出的事件、令人欣慰的行为改进与点滴成效,从而固化经验和改进不足。

考虑到我们的学生在平时未有意识地去建构结构化思维,因此,我放慢了教学速度,教学生学会勾联前后知识之间的联系,并对不同知识体系进行知识和方法的梳理;我还注重培养真正的小组讨论和全班交流,让弱者先说,组内其他人补充,并把意见聚拢起来,选代表进行交流;最后,将不同类型的知识点进行异同比较,找出内容点和结构规律。就这样,每一次的课堂中都是教中有用、用中有教,学生的结构化思维得到了进一步的培养,还学会对后续要学的知识进行演绎解释。

(一)留痕:积累点滴

懵懵懂懂步入校园,作为青年教师的我在导师的帮助下,心态、节奏都在不断转变,一些好的习惯慢慢地在养成,这些习惯推动着我不断成长……

于是,我再一次进行深入的理论学习,解读关于“长程两段式”教学的论述,探索数学结构化教学的策略,向专家教师请教,收集梳理有效经验……

??我和南小的故事之四十八(教师篇)

图片:任佳妮

撰稿:洪雅琳

(二)梳理:统整呈现

那天,学校推荐我上一节关于“概念教学的教结构和用结构”的重建课,香港最快开奘现场直报。我在兴奋之余,更多的是茫然和忐忑:该如何把我这一阶段关于结构化教学的想法付诸实践,该如何有效勾联知识与方法之间的联系?要放到什么程度?如何做好收?最后的研讨课该呈现怎样的状态?这是我研究结构化教学的开始,急需找到一种具体的可操作的策略。

我对一阶段的结构化教学进行了系统的梳理,这将影响着我接下来的思维方式、实践方式……

得到了老师们的肯定,我从中尝到了做课题的甜头,更加深刻地明白,我们完成的并不仅仅是学校交给我的任务,而是自身的一种演变,一种心理结构的演变,一种行为习惯的演变。在不断实践与反思的过程中,我们的心态变了,行为变了,从被动地接受学校任务到主动研究问题,解决问题;从自我的独立奋斗转变为教研团队的共同参与;从为上不出一节好课而苦恼转变为心中装满了学生,为学生的成长而欣慰……

那一次,我执教《认识面积》一课时,“咪咪”胀痛?先弄清乳痛缘由_39健康网_女性,学生运用已有的知识结构进行学习,他们独立思考的能力和小组活动的有效互动受到了专家、老师们的赞赏。专家认为我现在的课堂真正做到了“重心下移”和“课堂开放”,我在课堂上从容、沉稳的表现,已趋于一个成熟的骨干老师。这样的评价令我心情无比地欣慰和愉悦。

看,我们课题组陈荣江老师以《为学生结构思维发展而教--多边形的面积》为主题的讲座分享,王蔚老师则根据讲座理念执教《平行四边形的面积》一课。在查阅无数资料之后,陈老师对教材的把握越发清晰,他从横向、纵向两个方面对教材进行深入浅出的解析,并提出行之有效的教学策略。王蔚老师结合新理念,在教学中充分激发学生已有认知经验,过程中适时点拨,打开学生的结构化思维,在丰富的资源中层层推进教学。在评课研讨中,多位老师纷纷评价道:“像这样去沟通整个数学知识体系,在内化学生认知结构的同时,也让我对教材结构有更清晰的把握了,香港特马开奖结果资料。”

 

审核:肖淑芬  张雯

 

入职第四年,我开始“当家”,自己主持课题??区级微型课题“培养小学生数学结构意识的策略研究”。我尝试着先在“图形与几何”领域,用培养学生结构化思维的方式,解决学生在平时解决问题中缺乏系统结构意识的问题。我沉入书籍中获取最前沿的理论,在一次次的教材解读、磨课研讨中,形成系列化的知识结构图表和方法结构,并生成培养小学生结构化思维的四大策略。通过研究的不断深入,孩子思维能力有了较大的提高,与我一起做研究的老师们也获得了不同程度的发展。

厦门市前埔南区小学   洪雅琳

平日教育实践中适时的留痕和梳理慢慢地成为了我规范性课题研究的基础。针对教学中的实际问题,我想寻求更为有效解决的办法与经验,并在繁复的教学现象中找到背后的原理,生成教学智慧。这注定研究要成为我的习惯。

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